Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2014/2015

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 9/2006 Z.z.

§ 2. ods. 1 a

Základné identifikačné údaje

Vedúci zamestnanci školy

Rada školy

Poradné orgány školy

§ 2. ods. 1 b

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy: 70

Počet tried: 8

Podrobnejšie informácie:

§ 2. ods. 1 c

Zapísaní žiaci ZŠ

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2015: súčet 12 / počet dievčat 7

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2015: súčet 10 / počet dievčat 6

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: súčet 2/ počet dievčat 1

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2015

§ 2. ods. 1 d

Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach na SŠ

§ 2. ods. 1 e

Klasifikácia tried

Prospech žiakov

Dochádzka žiakov

Výsledky externých meraní

§ 2. ods. 1 f

Odbory a učebné plány

Štruktúra tried

§ 2. ods. 1 g

Zamestnanci

Pracovný pomer

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

Predmety vyučované nekvalifikovane

§ 2. ods. 1 h

Vzdelávanie zamestnancov

§ 2. ods. 1 i

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Aktivity a prezentácie žiakov na verejnosti:

September:

25.9. Cvičenia v prírode

25.9. Súťaž vo vybíjanej

25.9. Deň bielej pastelky

29.9. Deň mlieka

Október:

01.10. Celoškolské Rodičovské spoločenstvo

19.10. Šarkaniáda

November:

11.11. Divadelné predstavenie-O dievčatku, ktoré sa ne/chcelo/smiať

výroba nástenky k Európskemu týždňu boja proti drogám

18.11. Deň tolerancie- beseda na tému"Sme toletantní" s CPPP z Levoče

24.11 Vitie adventných vencov

December:

6.12. Privítanie sv. Mikuláša

19.12. Vianočná akadémia, burza výrobkov

12.12. Duchovná obnova

12.12. Pečenie vianočných oblátok, tvorivá vianočná dielňa

22.12. Vianočné tvorivé hry

Január:

12.1. Koleda

15.1. Triedne aktívy rodičov

Výroba plagátu - "Nikdy neber drogu."

Február:

2. 2. Zápis do 1. ročníka

14.2. Prednáška CPPP - LE s názvom "Ako sa správne učiť"

27. 2. Fašiangové posedenie

Valentínska pošta

11.2. Beseda o Anglicku s pánom Košútom

27.2. Fašiangový karneval

Marec:

13.3. Školské kolo Hviezdoslavov Kubín

19.3. okresné kolo Pytagoriády v Sp. Podhradí

24.3. Futbalový pohár - chlapci

Návšteva obecnej knižnice "Marec mesiac knihy"

beseda o škodlivosti drog

24.3. Matematický Klokan

Apríl:

3.4. Futbalový pohár - dievčatá v Sp.Podhradí

3.4. Divadelné predstavenie v SNV "Martinko Kinkáš"

7. 4. Svetový deň zdravia - výroba pomazánok

7. 4. Triedne aktívy rodičov

9.4. Slávik Slovenska - školské kolo

10.4. Duchovná obnova zamestnancov

11.4. Deň narcisov

23.4. Deň Zeme

Máj:

2. 5. Exkuria u hasičov v Klčove

5.-9.5. Škola v prírode v Rajeckých Tepliciach

7.5. Exkurzia na Ekofarme na Odorici

10.5. Svetový deň pohybom ku zdraviu

18.5. Deň matiek -vystúpenie v kultúrnom dome

9.5. Okresná súťaž Slávik Slovenska v Levoči

16.5. Sviatok sv. J. Nepomuckého

26.-30.5. Plavecký výcvik v krytej plavárni v Krompachoch

Jún:

5.6. Medzinárodný deň detí, Detská univerzita v Levoči

4.6. Cvičenia v prírode

10.6. fotenie

25.6. Didaktické hry

Aktivity počas šk. roka v materskej škole

Údaje o počte detí v materskej školy

V uplynulom šk. roku navštevovalo MŠ 42 detí vo vekovom zložení 2-6 rokov.

Celkový počet detí zúčastnených na zápise do 1. ročníka: 8

Celkový počet detí, ktorým bolo vydané rozhodnutie o odklade nástupu do 1. ročníka: 1

Celkový počet detí, ktorým bolo vydané rozhodnutie o prijatí do 1. ročníka: 8

- Údaje o dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkoch v školskom roku 2014/2015.

Úroveň rozvoja osobnosti dieťaťa hodnotíme v súčinnosti s obsahom a cieľmi Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie, na ktorý nadväzoval Školský vzdelávací program: Nech slnko svieti... Uplatňoval sa tvorivo humanistický štýl výchovy, zameraný na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, rešpektujúc jeho osobitosti. Pri evalvácii edukačnej činnosti, ktorá zahŕňa úroveň kognitívneho, percepčno-motorického a sociálno-emocionálneho rozvoja detí sme využívali metódu objektívneho posudzovania s ohľadom na vekové osobitosti detí.

Stupeň dosiahnutých cieľov v oblasti kognitívneho rozvoja hodnotíme tak, že deti sú schopné využívať v konkrétnej situácii svoje vedomosti a poznatky, majú dostatočné poznatky o sebe, rodine, blízkom i vzdialenejšom okolí. Deti sú zvedavé, s nadšením pozorujú, vnímajú a majú záujem o bezprostredne vnímané okolie, ale zaujímajú ich aj abstraktné témy, ako vesmír, ľudské telo a pod. Úroveň vedomostí a zručností v oblasti poznávacích a mimopoznávacích funkcií zodpovedá ich vekovým a rozvojovým možnostiam. Nedostatky sa prejavujú v zlej sústredenosti detí, v chybnej výslovnosti, nedostatku komunikatívnych schopností, rozlišovaní pravej a ľavej strany, porovnávaní počtu prvkov v skupinách a v niektorých matematických pojmoch, v nepravidelenej dochádzke detí do materskej školy.

V oblasti sociálno - emocionálneho rozvoja na formovanie prosociálneho správania boli využívané v prevažnej miere hry, ktoré sú jednou z najvhodnejších foriem, lebo okrem zážitkovosti poskytujú také zložky, ako tvorivosť, osobnú iniciatívu, kooperáciu a citovú reflexiu. Deti sa učili pravidlám spoločenského spolužitia a ich vytváraniu v rámci prirodzeného sociokultúrneho prostredia, porozumeniu, základným neverbálnym prejavom, obvyklým v tomto prostredí. Deti vedia ovládať svoju impulzivitu, samostatne sa dohovoriť o spoločnej činnosti, majú stálejšie záujmy a túžby dosiahnuť určitý cieľ. Niektoré detí ešte prejavujú agresivitu v správaní. U nesmelých detí bolo zvyšované ich sebavedomie pochvalou, povzbudením a tým, že boli dávané do vedúcich úloh. Nedostatkom bol prejav samotárstva u detí z menej podnetného prostredia. Impulzívne správanie niektorých detí, agresivita a nedostatok empatie.

V oblasti psychomotorického rozvoja osvojovanie si rôznorodých pohybov kladne pôsobí aj na vôľové vlastnosti a morálne formovanie dieťaťa. Citlivo organizované cvičenia pozitívne ovplyvňovali rozvoj kolektívneho správania, pocitu spolupatričnosti, iniciatívnosti a aktivity. Deti sa v telovýchovných zamestnaniach učili rovnako a spravodlivo hodnotiť samých seba. Veľký dôraz bol kladený na rozvoj jemnej motoriky s ambíciou, aby deti plynulo a bez problémov zvládali prechod do základnej školy a nároky kladené na prváka v oblasti písania. V edukačných aktivitách, hrách, ako aj počas celého dňa sa u detí v bežných činnostiach rozvíjali výtvarné a pracovné schopnosti. Deti si uvedomujú svoje zdravie a hodnoty s ním spojené. Všetky telovýchovné činnosti boli postavené na znalosti a rešpektovaní zdravotného stavu, rozdielnych telesných a zmyslových predpokladoch a pohybových možností u jednotlivých detí. Vo veľkej miere boli uplatňované hudobno-pohybové hry, ktoré rozvíjali nielen pohybové kompetencie dieťaťa, ale aj estetiku jeho pohybového prejavu a fantáziu. Spontánny pohyb spojený s recitáciou a spevom pomáhal rozvíjať koordináciu pohybu a rytmu. Nedostatkom je slabá práca s nožnicami u jednotlivcov, strihanie po čiare, nedostatočná schopnosť zaväzovania šnúrok.

Úroveň výchovno - vzdelávacieho procesu:

Úroveň výchovno - vzdelávacieho procesu bola ovplyvňovaná vnútornými faktormi. Vnútorné faktory tvorili osobnostný rozvoj dieťaťa, jeho kognitívnu, sociálno - emocionálnu a percepčno - motorickú oblasť, príroda, rodina, jej členovia, výchovný štýl, prístup učiteliek k dieťaťu, sociálna skupina vrstovníkov, materiálne vybavenie školy a ostatné výchovné a vzdelávacie inštitúcie v meste.

1. Zhodnotenie dosiahnutej úrovne osobnostného rozvoja detí.

2. Zhodnotenie úrovne pedagogickej práce učiteliek.

3. Zhodnotenie výsledkov riadiacej práce.

4. Zhodnotenie úrovne a spolupráce MŠ - rodina, MŠ - iné inštitúcie.

6. Zhodnotenie výchovno - vzdelávacích akcií poriadaných MŠ.

1. Zhodnotenie dosiahnutej úrovne osobnostného rozvoja detí.

Oblasť kognitívneho rozvoja:

Kognitívna oblasť rozvoja osobnosti dieťaťa zahŕňa:

- rozvíjanie kognitívnych spôsobilosti, mentálnych návykov a pred matematického myslenia,

- utváranie a rozvíjanie správnych jazykových a rečových návykov,

- utváranie návykov bezpečnosti a ochrany zdravia,

- utváranie a rozvíjanie environmentálneho cítenia a správania,

- rozvíjanie kognitívnej tvorivosti,

Hodnotenie dosiahnutej úrovne:

Hlavným prostriedkom rozvoja dieťaťa, obohacovaním jeho poznávania a sociálnej skúsenosti v MŠ je obsah predprimárneho vzdelávania. Štátny vzdelávací program pre materské školy formuje základný výber obsahu, ktorý musí byť povinne zakomponovaný do školského vzdelávacieho programu školy. Základný obsah predprimárneho vzdelávania je stanovený tak, aby v náväznosti na súčasné trendy vo vzdelávaní zodpovedal cieľom a zámerom predprimárneho vzdelávania a aby rešpektoval vek, predpoklady a skúsenosti dieťaťa predškolského veku, ich súčasné i budúce potreby a taktiež i prostredie a možnosti materskej školy. Tento obsah je štruktúrovaný do oblasti kognitívneho rozvoja, sociálno-emocionálneho a perceptuálno-motorického rozvoja, ktoré rešpektuje vývoj dieťaťa, jeho prirodzený život, zrenie i učenie. Tieto oblasti rozvoja sa dejú v prirodzených interakciách, do ktorých dieťa v rámci týchto vzťahov vstupuje, v ktorých žije, rozvíja sa a vyrastá, učí sa a tiež vzdeláva. Tieto oblasti rozvoja majú 4 tematické okruhy:

1. Ja som

2. Ľudia

3. Príroda

4. Kultúra

1. Ja som

Zámerom vzdelávacieho úsilia v tejto oblasti je stimulovať a podporovať rast a vývoj dieťaťa, podporovať jeho fyzickú pohodu, zlepšovať jeho telesnú zdatnosť i pohybovú a zdravotnú kultúru, podporovať rozvoj jeho pohybových a manipulačných schopností, učiť dieťa k sebaobsluhe a viesť ho k zdravým životným návykom a postojom. V oblasti psychologických podporovať duševnú pohodu, psychickú zdatnosť a odolnosť dieťaťa, rozvoj jeho rozumových schopnosti, reči a jazyka, poznávacích procesov a funkcií, jeho citov a vôle, sebapoznanie, jeho kreativity a sebavyjadrovania, stimulovanie osvojovania a rozvoja jeho vzdelávacích schopností a povzbudzovanie dieťaťa v jeho ďalšom rozvoji, poznávaní a učenia. U detí sa rozvíjali vlastnosti ako uvedomovanie si vlastného tela, rozvoj pohybových schopnosti v oblasti hrubej a jemnej motoriky / koordinácia a rozsah pohybu, pohyblivosti, správne dýchanie /, ovládanie pohybového aparátu a telesných funkcií. Deti uvedené úlohy plnili pohybovými činnosťami ako je chôdza, lezenie, beh , skok, poskoky potom sú to loptové hry, sezónne cvičenia. Manipulovali s predmetmi, pomôckami, nástrojmi, náčiním, náradím i materiálom. Využívali sa zdravotne zamerané činnosti ako uvoľňovacie cvičenia, dychové a relaxačné cvičenia, zmyslové a psychomotorické hry, konštruktívne a grafické činnosti, hudobné a hudobno-pohybové činnosti a hry, jednoduché pracovné a seba obslužné činnosti / starostlivosť o seba, o svoje osobné veci, poriadok a pod/., poznávacie činnosti zamerané k osvojovaniu pojmov o zdraví, ľudskom tele, bezpečnosti, telovýchove a športe.

Jazyk a reč: rozvíjali sa u detí rečové a jazykové schopností v oblasti receptívnych / vnímanie, počúvanie, chápanie / a produktívnych / výslovnosť, vytváranie pojmov, hovorený prejav, vyjadrovanie sa/. Rozvíjal sa kultivovaný prejav využívaním artikulačných , rečových, sluchových a rytmických hier so slovami, slovné hádanky, spevácke činnosti, spoločné rozhovory, rozprávanie zážitkov, príbehov, podľa skutočnosti, podľa obrázkov, prednes, recitácia, dramatizácia a spev, prezeranie a „ čítanie „ obrázkových kníh a leporel, grafické napodobňovanie symbolov, tvarov, čísiel, písmen.

Poznávacie schopnosti, myšlienkové operácie, predstavivosť, fantázia: tu sme využívali priame pozorovanie prírodných javov, konkrétnu manipuláciu s predmetmi, voľné hry, experimentovanie s materiálom a predmetmi, zmyslové hry, činnosti na rozvoj a cvičenie vnímania, zrakovej a sluchovej pamäti a pozornosti, námetové hry a činnosti, hry zamerané na podporu tvorivosti, predstavivosti a fantázie, práca s knihami, s obrázkovým materiálom, výlety do okolia, sledovanie rozprávok a pod. Deti úlohy zvládli. Tieto úlohy boli prispôsobené vekovým osobitostiam detí.

2. Ľudia

Zámerom vzdelávania v interpersonálnej oblasti je podporovať utváranie vzťahov dieťaťa k inému dieťaťu, či dospelému, posilňovať, kultivovať a obohacovať jeho vzájomnú komunikáciu a zabezpečovať pohodu týchto vzťahov. Úlohy sme plnili hrami, ktoré boli zamerané na posilňovanie prosociálneho správania vo vzťahu k druhým v rodine, materskej škole. Využívali sme sociálne a interaktívne hry, hranie úloh, dramatické činnosti, hudobné a hudobno - pohybové hry, spoločenské hry, spoločné aktivity na rôzne témy, kooperatívne činnosti vo dvojiciach, v skupinách, čítanie, rozprávanie a počúvanie rozprávok a príbehov na témy vzťahy medzi ľuďmi. Úlohy deti splnili, dbali sme na vekové osobitosti detí.

3. Príroda

Zámerom vzdelávania v environmentálnej oblasti je vzbudiť u dieťaťa elementárne poznatky o okolitom svete a dianí v ňom, o vplyve človeka na životné prostredie počínajúc v najbližšom okolí a končiac celkovými problémami celosvetového dosahu. Vytvoriť základy pre otvorený a zodpovedný postoj dieťaťa k životnému prostrediu. Využívali sme k splneniu úloh zmysluplné pracovné činnosti, kognitívne činnosti / kladenie otázok a hľadanie odpovedí /, práca s literárnym textom, obrázkovým materiálom, využívanie encyklopédii, pestovateľské a chovateľské činnosti, starostlivosť o mini záhradku, stromčeky v záhrade, motivované hrové aktivity, činnosti, ekohry. Deti úlohy zvládli vzhľadom k tomu, že sa prihliadalo na vekové osobitosti detí.

4. Kultúra

Zámerom vzdelávania v oblasti sociálnej a kultúrnej je uviesť dieťa do spoločnosti ostatných ľudí, do života v ľudskej spoločnosti i do sveta kultúry a umenia, pomôcť dieťaťu osvojiť si potrebné vedomosti, návyky i postoje, prijímať základné všeobecne uznávané spoločenské, morálne a estetické hodnoty a podieľať sa na utváraní spoločenskej pohody.

Úlohy sa plnili tým, že sa deti zúčastňovali na počúvaní rozprávok, príbehov, veršov, hudobných skladieb, piesní, sledovaním dramatizácie, divadelných scénok, rôznych námetových hier, konštruktívnych hier, prípravy spoločenských podujatí a slávností - kultúrne programy pre rodičov, starých rodičov,: deti navštívili divadelné predstavenia, knižnicu, stretávali sa s literatúrou, dramatickým, výtvarným a hudobným umením mimo materskej školy.

Oblasť percepčno - motorického rozvoja:

Perceptuálno - motorická oblasť rozvoja osobnosti dieťaťa zahŕňa:

- rozvíjanie hrubej a jemnej motoriky,

- utváranie elementárnych základov telesnej kultúry,

- rozvíjanie vizuomotoriky a grafomotoriky,

- utváranie kultúrno - hygienických, zdravotných, technických a elementárnych ochranárskych návykov,

- rozvíjanie prakticko - umeleckej a technickej tvorivosti,

Úroveň rozvoja grafomotorických zručností:

Úroveň rozvoja vizuomotorickej koordinácie a jemnej motoriky sa overovala prostredníctvom pracovných zošitov a listov. Úspešnosť detí podstatne ovplyvnila skutočnosť, že ich rozloženie na ploche bolo v porovnaní s minulým rokom oveľa vhodnejšia. Väčšina detí sa na ploche papiera orientovala samostatne, vyplnila celú plochu, dokončila požadovanú grafickú stopu do konca riadku. Spôsobilosť zachovávať smer požadovanej grafickej stopy a istota prejavu je v celku dobrá. Kvalita držania grafického materiálu je dobrá, deti majú vypestovaný návyk na správne držanie tela, sedu pri písaní, držania ceruzky, neotáčanie zošitom, pracovným listom a vzdialenosť očí od papiera. Pri nácviku grafomotorických zručností v pracovných listoch a v zošitoch boli zaraďované grafomotorické a uvoľňovanie cvičenia a postupy. V súčasnej dobe môžeme hodnotiť úroveň grafomotorických zručností kladne. Jemnú motoriku si deti ďalej precvičovali navliekaním korálok, využívaním pracovných techník - lepenie, strihanie, krčenie a skladanie papiera a ohýbanie rôznych druhov drôtu. Technicky správne zvládli konštruovanie z rôznych stavebníc podľa predlohy i podľa vlastných predstáv. Úroveň techniky strihania sa overovala pri strihaní predkresleného tvaru. Pozorovaním bolo zistené, že deti celkom dobre ovládajú techniku strihania, majú osvojené základy bezpečnej práce a pracovnej disciplíny. V priebehu šk. r. deti bez problémov dokázali používať návyky sebaobsluhy a hygieny. Samostatne sa dokázali obliekať, zobliekať, obúvať a vyzúvať. Veľkým problémom pre deti je viazanie šnúrok. V dennom režime, vždy po obede si deti pravidelne pestovali návyky starostlivosti o chrup. V školskej jedálni deti sa využívali návyky kultúrneho stolovania, predškoláci používali príbor. V priebehu šk. r. boli deti vedené k starostlivosti o prostredie o jeho čistotu a estetiku. Prosociálna, environmentálna, zdravotná výchova a Práva dieťaťa boli plánovane podľa tém s cieľom v integrácie všetkých výchovných zložiek edukačného procesu. Ich obsahová náplň sa uskutočňovala v súlade s požiadavkami Štátneho vzdelávacieho programu a to predovšetkým pomocou hier, zážitkového učenia. Pri výbere metód, foriem a prostriedkov sa zohľadňovali aktuálne výchovné potreby, vývinové a vekové osobnosti ako aj podmienky školy.

2. Zhodnotenie úrovne pedagogickej práce učiteliek:

Úroveň pedagogickej práce učiteliek spočívala:

• vo výchovno - vzdelávacom procese

• v plánovaní ,

• v práci na sebe ,

• v uplatňovaní tvorivosti ,

• výchovno-vzdelávací proces

Vstupnou pedagogickou diagnostikou sa zistila vedomostná úroveň a zručnosti detí, ich schopnosti, skúsenosti, na základe týchto zistení sa vytýčili ciele výchovno - vzdelávacej činnosti, aktivity a ich plnenie.

• v plánovaní zvolenie vhodných tém / podľa Školského vzdelávacieho programu, aktuálnosti, požiadaviek rodičov a prostredia školy

• stanovenie cieľov / Štátny a školský vzdelávací program základný dokument / :

• pri plánovaní zachovať všetky výchovné zložky v procese, ich integrácia, postupnosť, záväznosť, náročnosť,

• plánovanie vhodných hier a činnosti, aktivít, využívanie metodických listov,

• určenie časového priebehu realizácie tematického plánu,

• plnenie dlhodobých cieľov školy, ŠPZ,

• polročné a celoročné hodnotenie úrovne výsledkov pracovného plánu školy

• práci na sebe

• v uplatňovaní tvorivosti

3. Zhodnotenie výsledkov riadiacej práce:

kontrolno - hospitačná činnosť

Hospitačná činnosť obsahovala ciele hospitácií formulované smerom k učiteľkám i smerom k deťom. Z hľadiska činnosti detí bol vytvorený dostatočný priestor na sebarealizáciu a rozvoj každého dieťaťa a to predovšetkým uplatňovaním poznatkov a vlastných zážitkov a spontánnej formy učenia. Výchovno-vzdelávaciu prácu hodnotím vo všetkých ukazovateľoch ako kladnú. V plnej miere sa rešpektoval a prejavoval partnerský vzťah. Atmosféra v triede a celková psychosociálna klíma bola na priaznivej úrovni. Prostredníctvom premyslenej, plánovanej činnosti, využívaním vhodných foriem a metód práce škola zabezpečovala príkladnú úroveň rozvoja osobnosti každého dieťaťa. Celková efektívnosť výchovno - vzdelávacieho procesu vo vzťahu ku koncepcii a zameraniu školy a obsahu sa zabezpečovala predovšetkým cez konkrétnosť plánovaných úloh primeraných veku detí, vyváženosťou výchovných a vzdelávacích úloh.

4. Zhodnotenie úrovne spolupráce MŠ - rodina, MŠ - inštitúcie

a/ Materská škola - rodina

• pravidelná účasť na schôdzkach rodičovského združenia,

• problémy detí vo výchove riešené individuálnymi pohovormi,

• spolupráca školy a rodiny pri organizovaní aktivít školy / Úcta k starším, Vianoce, Mikuláš, Deň matiek, a pod./.

b/ Materská škola - základná škola

• vzájomné konzultácie učiteliek MŠ a ZŠ pri príprave 5-6 roč. detí a detí s odloženou školskou dochádzkou,

• účasť uč. ZŠ na schôdzkach RZ , hlavne v mesiaci január pred

zápisom do l. ročníka ZŠ ,

• spoločné návštevy detí MŠ a ZŠ 1. ročníka

• účasť učiteliek materskej školy na zápise detí do základnej školy (február),

5. Zhodnotenie úrovne pedagogických a metodických rád

MZ a pg. rady boli realizované podľa plánu na daný šk. rok. Zaoberali sa riešením vždy aktuálnych problémov - vid. zápisnice

- Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

. AKTIVITY MEDZI TRIEDAMI V MŠ

• OCHUTNÁVKA A VÝSTAVA OVOCIA A ZELENINY - PODAKOVANIE ZA ÚRODU

• OKTÓBER MESIAC ÚCTY K STARŠÍM - OBDAROVANIE DÔCHODCOV NA VYCHÁDZKE

• JESENNÝ DEŇ - AKTIVITY V PRÍRODE

• NOVEMBER - SVETLO VEČNÉ.....NÁVŠTEVA CINTORÍNA

• MALÝ KUCHÁRIK - PEČENIE VIANOČNÉHO PEČIVA

• VIANOCE V SRDCI - VIANOČNÝ DEŇ V ŠKÔLKE, OBDAROVANIE KAMARÁTA A INÉ SPOLOČNÉ AKTIVITY

• KTO STVORIL? - VÝTVARNÁ SÚŤAŽ

• DEŇ SV. VALENTÍNA - AKTIVITY MEDZI TRIEDAMI

• ROZPRÁVKOVÝ DEŇ S ANDERSENOM - HRY A SÚŤAŽE V ROZPRÁVKE

• ROZLÚČKA S PREDŠKOLÁKMI

• NOC V ŠKÔLKE

• ZDRAVÝ CHODNÍK - ZBER LIEČIVÝCH RASTLÍN

RODIČOV A DETÍ , SPOLUPRÁCA S OÚ, FÚ, ZUŠ...

PREZENTÁCIA MŠ NA VEREJNOSTI

o SV. MIKULÁŠ - PROGRAM, SV. OMŠA A OBDAROVANIE DETÍ

o VIANOČNÁ AKADÉMIA - VYSTÚPENIE DETÍ

o VIANOČNÁ BURZA - PREDAJ VIANOČNÝCH VÝROBKOV

o NÁVŠTEVA KNIŽNICE V OBCI

o NÁVŠTEVA KNIŽNICE V MESTE - LEVOČA

o DEŇ MATIEK - VYSTÚPENIE PRE VEREJNOSŤ

o ÚCTA K STARŠÍM - ZHOTOVOVANIE DARČEKOV A OBDAROVANIE DÔCHODCOV V OBCI

o DEŇ S POŽIARNÍKMI - AKTIVITY

AKTIVITY A SPOLUPRÁCA SO ZŠ

§ OVOCNÁ HOSTINA PREKAMARÁTOV PRVÁKOV

§ DEŇ ZEME - ENVIRO AKTIVITY

§ NÁVŠTEVA V PRVEJ TRIEDE

§ UPRACME SPOLU CELÚ ZEM - LES AJ POTOK - UPRATOVANIE PRÍRODY

INÉ KULTÚRNE PODUJATIA

AKTIVITY S OKOLITÝMI MŠ

v ŠKOLSKÝ VÝLET

v DEŇ DETÍ - AKTYVITY, SÚŤAŽE V SPOJITOSTI S TÉMOU

v MIKULÁŠSKY DEŇ - NÁVŠTEVA DETÍ SPOJENÁ S PRÍCHODOM SV. MIKULÁŠA

vypracovala- Monika Hardoňová

zástupkyňa pre MŠ

§ 2. ods. 1 j

Projekty

Recykluj a vyhraj

Súťaž tami

Súťaž Sabi - Chráň prírodu a pomôž svojej škole -

Tvorba nášho školského časopisu Klčoviačika - 3 krát ročne

Spolupráca so spišským divadlom - návšteva divadelného predstavenia

Modlitby za školy

projekt Dental alarm -pre žiakov 1. stupňa a deti z MŠ

Moderné vzdelávanie- digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety - Národný projekt

Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania soc.-patologických javov v školskom prostredí - Projekt spolufinancovaný zo zdrojov EU

Zvýšenie kvalifikácie učiteľov telesnej a športovej výchovy - Národný projekt

Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva s MŠ SR

Aktivizujúce metódy vo výchove s MPC v Prešove

Údaje o projektoch v materskej škole:

Adamko hravo zdravo - Bratislava Burda TOYS

Aktivizujúce metódy vo výchove - národný projekt

Edulab

Dýchajme čistý vzduch - nadácia Volkswagen Slovakia

Digiškola tvoríme vedomostnú spoločnosť

Vráťme knihy do škôl

Good year bezpečná škôlka

§ 2. ods. 1 k

Výsledky inšpekčnej činnosti

Dátum poslednej inšpekčnej kontroly:

Druh inšpekcie: komplexná v ZŠ i MŠ

Ak bola inšpekcia vykonaná v šk. roku 2014/2015, uveďte predmety a oblasti (riadenie, proces, podmienky), v ktorých bola dosiahnutá úroveň: riadenie : klíma školy veľmi dobrá -100%, pedagogické riadenie -dobré 82%

výchobno-vyučovací proces :

ciele vyučovania dobré 88%, rozvíjanie pracov.návykov a zručností u žiakov - -dobrá 84%

podmienky školy: personálne podmienky -veľmi dobrá -100%

- kľúčové pozitívne stránky školy: využívanie učební, učebníc,zadávanie úloh na zapamätávanie, sprístupňovanie učiva zrozumiteľným spôsobom,vedenie žiakov k bezpečnosti a zdraví, vytváranie pozitívnej atmosféry na vyučovaní, jasné formovanie cieľov, zapájanie sa do veľa aktivít v mimovyučovacom čase, krásna estetizácia priestorov

- oblasti vyžadujúce zlepšenie: piestorové podmienky,rozvoj kompeteencie žiakov v oblasti IKT, diferenciácia úloh s ohľadom na rozdielne vzdelávacie schopnosti, ich učebné štýly

§ 2. ods. 1 l

Materiálno-technické podmienky

V súvislosti so zabezpečením výchovnovzdelávacieho procesu uviesť hodnotenie

- priestorov školy (učebne, odborné učebne, telocvične, ihriská, školská jedáleň a pod.)

Priestorové podmienky:

ZŠ,MŠ, ŠKD a ŠJ sú v jednej samostatnej budove neďaleko farského úradu.

Základná škola má šesť učební, v každej z nich sa vyučoval samostatný ročník. Samostatnou ďalšou učebňou bola počítačová miestnosť, v ktorej je 14 počítačov, interaktívna tabuľa a dataprojektor.

Ďalšou je posilňovňa, ktorá slúži na cvičenie. V ďalšej je sklad na učebné pomôcky a kabinet na telesnú výchovu.

Materiálno - technické podmienky:

Učebné pomôcky a knižné publikácie priebežne dopĺňame. Sme vybavení výbornou didaktickou technikou. Disponujeme 9 počítačmi, 5 notebookmi, 1 interaktívnou tabuľou, 1 dataprojektorom. Zvyšné 4 počítače i veľká kopírka slúžia na administratívu. Na jeden počítač pripadajú 4 žiaci. K dispozícii máme klasické ihrisko i viacúčelové, ktoré spravuje obecný úrad.

V ZŠ i MŠ máme televízor s DVD prehrávačom

V MŠ z projektu tiež majú počítač, multifunkčné zariadenie, digitálny počítač i notebook.

Psychohygienické podmienky:

V zostavovaní rozvrhu boli rešpektované psychohygieniské potreby žiakov, ktoré boli v súlade s podmienkami výchovno-vzdelávacieho procesu.

§ 2. ods. 1 m

Finančné a hmotné zabezpečenie

1. Dotácie zo štátneho rozpočtu na žiakov - 115 141,-e

OcÚ Klčov --64 731,-e

2. Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť - 513,-e

3. Finančné prostriedky prijaté za vzdelávacie poukazy a spôsob ich použitia v členení podľa financovaných aktivít - 1283,-e

4. Finančné prostriedky získané od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít - ŠKD-350,-e

MŠ- 1195,-e

5. Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov : dopravné - 1928,-e

príspevok na 5. ročné deti: 1356,-e

§ 2. ods. 1 n

Plnenie stanoveného cieľa

Poslaním školy je poskytovať a zabezpečiť kvalitné vzdelávanie v súlade s náboženským presvedčením. Plánujeme i naďalej viesť aj bohatú mimoškolskú činnosť. Usporadúvať programy pre styk s rodičmi a verejnosťou.

§ 2. ods. 1 o

Úspechy a nedostatky

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky:

- dobré meno školy, klíma školy

- dobrá spolupráca školy so zriaďovateľom a rodičovským spoločenstvom

- vhodné podmienky na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu

- spoločné aktivity s MŠ, rodičmi, Farským a Obecným úradom

- veľmi pestrá estetizácia prostredia

- nižší počet žiakov v triedach

- možnosť individuálneho prístupu

Oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť:

- doplniť učebné prostriedky na 2. stupeň ZŠ

Návrh opatrení:

-1. Motivovať učiteľky k potrebe vzdelávať sa v oblasti uplatňovania nových metód vo výchovno-vzdelávacom procese

-2. Viesť učiteľky k tomu, aby toto povolanie vnímali ako poslanie

-3. Zabezpečiť lepšie materiálne vybavenie školy, didaktických pomôcok, ktoré spestria edukačný proces

-4. Prebudiť povedomie širokej verejnosti obce, aby sa stali súčasťou diania v škole a pomáhali pri jej raste a zveľaďovaní

§ 2. ods. 2 b

Voľnočasové aktivity

§ 2. ods. 2 c

Spolupráca školy s rodičmi

Na škole pracuje rada koly v ktorej sú aj zástupcovia za rodičov zo základnej i materskej školy. Taktieť máme radu rodičov. S rodičmi sa stretávame na rodičovských spoločenstvách. Taktiež i na spomínaných podujatiach poriadaných školou v spolupráci s obcou i farnosťou.

§ 2. ods. 2 d

Spolupráca školy a verejnosti

Rodičovské spoločenstvá - 3 krát ročne

Vystúpenia v obci pre rodičov a verejnosť:

Úcta k starším - október

Vianoce - december

Fašiangy - február

Deň matiek - máj

Spolupráca s farským úradom:

Duchovná obnova - 2 krát ročne /Vianoce a Veľká noc/

Koleda

Výlety

Divadelné predstavenie

Záver

Vypracoval: PaedDr. Miroslava Lojková

V Klčove, 30. septembra 2015

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 30.septembra 2015